在每一區域裏，所有的教具都被安放在非常有吸引力的低矮且開放式的櫥櫃中，因而孩子們可以輕易的接近這些教具。
在一個完全開放的工作時間內，他們可以自由選擇喜歡的工作－每天通常是三小時－他們可以隨他們的興趣，要做多久就做多久。當他們完成工作後，必須物歸原處。
新莊蒙特梭利學齡前教室中有：幾何的立體、有旋鈕的地理拼圖、彩色串珠、金屬崁圖板、和各種特殊的長棒和教具……等。這些教具本身會誘發這些活動。
每項教具在新莊蒙特梭利教室中都有它單一獨立的特性。因此孩子從教具中可以發現單一的特性與觀念。
例如：粉紅塔是由十個不同大小的粉紅色立方體所組成。孩子將最大的立方體放在底部，最小的放在頂端建構成一個高塔。這項教具突顯出大小的概念。所有的立方體都是相同的顏色和質地；唯一的不同就只有大小。
地理拼圖
幾合嵌圖櫥配卡片
其他不同的教具也都各有他要突顯的概念：色板是顏色的認知，幾何崁圖板，是形狀的認知……等等。 並且，這些教具有自我校正的功能，當有地方不符合或有剩餘的，孩子很快就能察覺錯誤，並不須要成人的更正。孩子可以自己解決問題，建立獨立的分析思考能力，並且因著確實的完成一項工作而獲得滿足。
當孩子持續的探索時，會發現這些教具彼此相互關連，可相互增進。例如：尺寸相合的粉紅塔和棕色梯之間可以探索出許多的相互關係。甚至在之後的小學時期，有一些教具的新觀點會被顯露出來。例如：孩子或許會再去探索粉紅塔，並且發現到這些立方體的發展是從長、寬、高為一公分的立方體，以長、寬、高各為一公分的等比遞增的。