這世界有顏色、大小、尺寸、形狀、結構、聲音、觸覺、味覺、嗅覺…。
孩子們住在一個感官接觸的世界裏,為了要持續他們有創造力工作的發展,孩子們需要分辨和表達他們原先所接收到的印象。透過觀看、觸摸、聲音、滋味、氣味,新莊蒙特梭利的感官教具能使孩子們澄清、分類、理解他們的世界。
例如長和短的觀念,是意識到長棒有不同的長度。同樣的,「粗糙」和「光滑」的概念是藉由觸摸粗糙的砂字板和光滑的砂字板的經驗而得。
之後還透過砂做的地球儀–幫助孩子區分陸地(粗糙的)和水(光滑的)之間的不同–來重複這些經驗。孩子獲得工具和知識來完成和了解他對感官世界的探索;如:葉子和花的形狀、幾何多邊形和立體、三度空間的陸地、水的結構、裁成散塊的拼圖式地圖和彩色地球儀。
感官教具除了能使孩子分類和內化一些概念如大小、形狀、顏色、滋味、聲音…等,也提供其他技能發展一個基礎和準則,例如音樂、數學、語言或文化的延伸…。
用手指描寫砂字母m時,孩子不僅唸出這個符號m的發聲,同時也以觸覺、視覺感受它的形狀和筆順的記憶,並重複相同的動作。之後當他再次寫這個字母時,他手的肌肉會拾回這個描寫的動作,可稱謂手的肌肉記憶。
新莊蒙特梭利的感官教具藉由直接迎合年幼孩子活躍的感官觸角,使得學習成為孩子探索自我內在需求的自然結果。
各項感官教具操作的終其結果,都將超越教具操作的領域,而昇華至創作階段。
Shin Juang